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第121章 分数决定论

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“强调一点,这次的整个编撰时间是有要求的,

希望大家,不要因为各种勉强的因素,拖慢整个时间进度。”

“大家对我刚才讲的有什么问题吗?”

坐在后排的秦支边,刚才就有些担心。

他感觉,白满川的态度是不是有些强势。

见他这样问,忍不住直起身子四下观望,看有没有人会反对。

可等了一会儿,除了有人嘀咕几句,没人发声提问。

白满川看着下面,见没人发声,就继续道:

“这次因为各种原因,先编撰高考考前,数、理、化、语、外五门课程,考前冲刺提高复习资料。”

下面的老教师,稍有议论声响起,‘冲刺提高’,呵呵,听着挺新鲜。

这会儿的人们都朴实,哪听过这些新花样。

不过台下的教师也不急,都稳稳的坐着,看他能说出什么花来。

白满川自然能看清教师们的神情。

这几天的准备,他也没少下功夫。

虽有后世经验可以借鉴,不过想让人真心认同,这几天对可能出现的问题,他也少不了反复推演练习。

他转身写下几个大字,‘一切为了分数,为了一切分数。’

台下教师瞪大眼睛,有人忍不住摇头,甚至有人面露不屑。

当然,也有不少教师,对这句话频频点头。

“这句话大家可以不认同,不过……,”

白满川严肃的看向众人:“在编辑辅导资料过程中,希望大家能牢记。”

“我是一名教师,传授知识是我们的本职,呵呵。”一位老爷子面带笑容,语含讥讽。

“如果按这样子教学生,怎么感觉像是在骗人?”

有位面容严肃的女教师,发出不客气的声音,目光穿透眼镜,紧紧盯着白满川。

“……”

各种赞同声、质疑声不断响起。

后排的秦支边,紧张的看着白满川,不知道他要如何应对。

台上的白满川,见大家基本都表达了意见。

转身在‘分数’旁边写上‘学生’两字,又在两个词间画了个替换符号。

再次向下问道:“这两句大家能接受吗?”

‘一切为了学生,为了一切学生。’众人读出新的句子,看着这句话,忍不住都变的严肃。

这句话来源不可考,人们将它附会到许多名人身上。

本是表达对未来和教育的期望,无需过多计较。

作为几千年都重视教育的国人,大多数人看见这一句,都会被它深深吸引,牢牢记住。

听着阵阵赞叹响起,白满川说:

“我相信,各位老教师,都是因为心中有着这样的理念,才能勤勤恳恳的坚守讲台几十载。

也正是因为大家有这样的胸怀,才会被全民尊敬的称为,培育桃李芬芳的辛勤园丁。”

听着白满川的这段话,台下众人,自豪之情跃然于上,刚才带头提意见的两位,这时的目光,也变的和善了几分。

“可是,大家想想,编写这套资料的目的是什么?”

白满川突然提高声音,“学生买这本书的目的是什么?”

“高考的考场上,差一分能刷下来多少人?

难道你们愿意自己的学生,刻苦学习多年,却因为几分之差,遗憾错过上大学的机会。

呵呵,能不能上大学,会有多大的差别,这个不需要再说了吧。”

“……”

白满川语气铿锵,言辞激烈的一番话,把刚兴奋起来的教师们,说的又有些沉郁。

“我们也同意你的说法,不过……,只为分数学习,还是不应该提倡。”

刚才那位严厉的女教师,出声解释。

旁边几位反对声最大的,都在点头,赞同她的说法。

“您说的对……,”白满川痛快的认同,还向她低头致意。

这个意外的情形,让好多位老师心中增加了好感。

“我们现在有些急躁……,不过本想后面再说,现在就提前说出来吧。”

白满川的话,引起大家的兴趣,都想知道有什么后续。

“这套书,是为了高考前复习阶段冲刺所用。

简单说,是为了在最后的阶段,争取多得几分、十几分,能让学生有个尽可能好的分数和结局。”

“这套书编写完后,我们还要继续邀请大家。

为初中、高中的每学期、每门课,编写整套的随堂辅导资料。

力争将每堂课的知识点,用新颖有趣的方法诠释。

激发学生的学习兴趣和学习动力,以求学生更好的掌握知识。”

“在这里,衷心希望,到时候还能得到各位老师的支持。”

“好,只要这次合作的好,那我愿意继续合作,

呵呵,这么多年教书,闲下来真不习惯。”

有位男教师大声答应,许多人都微笑着认同。

现在,几乎没有课外辅导班,这些老教师一退休就在家里闲着。

最多,也不过是帮邻居家孩子,偶尔讲几道题。

有人问为什么不在家办辅导班?因为现在大家都穷,因为现在老师负责。

有不会的去找老师,老师会耐心的教你,还会夸你。

就是一句话:大家都要脸。

“谢谢大家……,”白满川一看,情绪到这儿了,给大家躬一个吧。

待他起身后,又写下两个大字,‘模块’,后面分别是:‘感知、讲解、练习、解析’。

写完后,他对着大家说:

“我们的教材结构,都要求采用模块化结构,就是说:每个知识点,都由这四部分内容组成。”

“让我来举例说明,大家更容易明白些。”

“感知,是指让学生对每一个知识点,都要先有个整体的认识和感觉,

这个感知不用严谨、甚至不需要精确。

重点就是要让学生直观明白,这个知识点讲的是什么。”

他说完后,停下来观察老师们,见他们大多都皱起眉头,在默默思考。

“平时的教学,都是理性的传授,尤其是数理化这些科目。

感知是先从感性的角度,让学生有一个认识。

感知强的学生,在后面的学习中,会自然的调动感性思维,能整体理解、和吸收学习内容,

因为他们学会了,从感性和理性两方面认识知识,学习效果自然就会加倍。”

各位老师,都满脸的疑惑,对他讲的根本没有听过,根本不能理解。

白满川笑着说:

“我举两个实际例子,第一个很简单也很直观。比如说立体几何这一部分。”

说着他画了一个圆柱体,侧面有个三角形。

“求这个三角形的面积。”他说出题目,然后解释。

“这道题,对于有空间感知能力的同学,毫无难度。

可对于空间感知能力差的同学,难于登天。”

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