清晨的阳光穿透橄榄林，在圣玛利亚学校的小广场上投下细碎的光斑，空气中弥漫着薰衣草的淡香与草木的清新。
岳川一行抵达时，孩子们已经在广场旁列队等候，手里捧着提前打磨好的橄榄枝，眼神里满是期待，偶尔互相小声议论，脸上带着腼腆的笑容。
“早上好！”夏晚晴率先走上前，用刚学的西班牙语打招呼，还挥了挥手里的吉他，孩子们立刻回应着挥手，气氛瞬间轻松起来。
岳川走到广场中央，拿起一根橄榄枝，对着孩子们晃了晃：“今天我们先用这个做节拍棒，跟着音乐打节奏，好不好？”
他的西班牙语不算流利，却带着温和的语气，配合着简单的手势，孩子们纷纷点头，眼里满是好奇。
这看似即兴的教学方式，实则是岳川照搬前世地球乡村美育的经典方法。
他清楚记得前世某美育项目，就是用当地自然材料做简易教具，降低孩子的心理门槛，让他们快速融入教学，如今只是把材料换成了橄榄枝，核心逻辑完全一致，却伪装成贴合当下场景的自主构思。
陆哲迅速在广场角落架好便携音箱，连接手机后，按下播放键，轻柔的橄榄叶摩擦声与风声先响起，接着是夏晚晴温柔的吉他旋律，《风拂橄榄枝》的前奏缓缓流淌。
夏晚晴坐在石凳上，指尖拨弦，对着孩子们唱道：“风拂橄榄枝，蝉鸣绕篱边，小手挥一挥，歌声飞满天……”
岳川拿着橄榄枝，对着孩子们示范：“跟着我，一拍一下，慢慢打。”
他手臂轻轻摆动，橄榄枝敲击掌心的声音清脆，孩子们立刻跟着模仿，虽然节奏有些参差不齐，却格外认真。
有个小男孩打得太快，岳川走过去，轻轻按住他的手，放慢速度示范：“别急，跟着音乐，像风吹橄榄叶一样，慢慢摇。”小男孩点点头，跟着岳川的节奏，慢慢找到了感觉。
夏晚晴唱到副歌时，故意放慢节奏，让孩子们有时间跟上，还转头看向岳川，两人眼神交汇，岳川会意，举起橄榄枝，带领孩子们一起打节拍，“一二三，一二三”，简单的节拍声与歌声交织，在橄榄林里回荡。
林野扛着相机，在广场上穿梭拍摄，镜头捕捉着孩子们认真的表情、挥动的橄榄枝，还有夏晚晴弹唱时温柔的侧脸，偶尔还会拍下岳川耐心指导孩子的瞬间，画面里满是治愈的烟火气。
“旋律再简单点，孩子更容易跟唱。”岳川走到夏晚晴身边，低声说。
夏晚晴点头，指尖调整节奏，把副歌的旋律简化，去掉了复杂的转调，再唱一遍时，孩子们果然能跟上更多，虽然有些发音不准，却格外投入，有几个孩子还跟着哼唱起来，声音稚嫩却坚定。
陆哲在一旁微调音频，把自然声的音量稍微调低，突出孩子们的歌声与节拍声，还悄悄录下这段互动，嘴角带着淡淡的笑容——他知道，这段素材之后会成为宣传短片的核心。
上午的童谣教学在欢声笑语中结束，孩子们已经能熟练跟着音乐打节拍，还能哼唱整首歌。
休息时，凌薇拿出提前准备的树叶徽章，分给每个孩子，徽章上画着橄榄枝与薰衣草，孩子们拿到后，开心地别在衣服上，互相展示，有的还跑到夏晚晴身边，指着徽章说“谢谢”，夏晚晴笑着回应，还教他们用中文说“树叶”，孩子们学得认真，发音虽稚嫩，却格外可爱。
周曼和校长索菲亚坐在一旁，核对下午的文创教学细节，索菲亚说：“孩子们对橄榄枝和薰衣草很熟悉，材料都准备好了，就在教室后面的储物间。”
周曼点头：“辛苦你，下午我们分两组教学，一组做薰衣草香包，一组做橄榄枝摆件，让孩子自己选，更有参与感。”
下午的文创教学转移到美育教室，凌薇把材料一一摆好：晒干的薰衣草、剪好的橄榄枝、麻绳、彩纸、胶水，还有她手绘的简易教程。
“大家可以选自己想做的，”凌薇用简单的西班牙语加手势解释，“想做香包的举手，想做摆件的站这边。”孩子们立刻举手响应，很快分成两组，眼里满是期待。
岳川走到做橄榄枝摆件的一组，拿起一根橄榄枝，对着教程示范：“先把橄榄枝弯成圈，用麻绳绑好，再贴上彩纸做的小花，一个摆件就做好了。”
他的动作简单易懂，孩子们立刻跟着模仿，有个小女孩的橄榄枝总是弯不圆，岳川走过去，轻轻帮她调整，还教她怎么用麻绳打结，小女孩笑着说“谢谢”，眼里满是感激。
夏晚晴则走到做薰衣草香包的一组，帮凌薇分发材料，还教孩子们把薰衣草装进小布袋，再用麻绳系好，“可以在上面画自己喜欢的图案，”夏晚晴笑着说，还拿起彩笔，在一个孩子的布袋上画了片小小的橄榄叶，孩子开心地拍手，也学着在自己的布袋上画画。
林野拿着相机，在教室里抓拍，镜头里，孩子们专注地摆弄着材料，有的小心翼翼地往布袋里装薰衣草，有的认真地给橄榄枝绑麻绳，还有的在彩纸上画着歪歪扭扭的图案，脸上满是专注的神情；
凌薇在两组之间穿梭，耐心指导着每个孩子，偶尔帮他们纠正错误，语气格外温柔；
陆哲则在教室角落，播放着轻柔的自然声，橄榄叶沙沙声与薰衣草田的风声交织，营造出舒适的创作氛围。
“老林，拍点材料的特写，还有孩子动手的细节，后期做教程短片能用。”凌薇看到林野在拍，笑着说。
“没问题，”林野点头，立刻调整镜头，拍下薰衣草被装进布袋的瞬间、麻绳缠绕橄榄枝的特写，还有孩子沾着胶水的小手，“这些细节拍出来，教程会更直观。”
陆哲走到夏晚晴身边，低声说：“音频我加了点当地的虫鸣，更贴合创作氛围，你听听合不合意。”
夏晚晴侧耳听着，点头道：“太合适了，不突兀，反而更有感觉，孩子们也更放松。”
周曼则在教室门口，和当地的老师交流，了解孩子们的学习情况，老师笑着说：“孩子们从来没做过这种手工，都很开心，学得也快，谢谢你们带来这么好的课程。”
周曼回应道：“不用谢，我们就是想让孩子们感受创作的快乐，以后还会有更多这样的课程。”
教学过程中，也出现了一些小插曲：有个小男孩不小心把胶水弄到了衣服上，急得快哭了，凌薇立刻拿出湿纸巾，帮他擦拭，还笑着说“没关系，胶水干了就掉了，你的摆件做得很认真，特别好看”，小男孩的情绪很快平复下来，继续专注地做手工；
还有个小女孩想在香包里加更多薰衣草，却不小心把布袋弄破了，夏晚晴帮她换了个新布袋，还教她怎么轻轻装材料，避免再弄破，小女孩感激地看着夏晚晴，做得更小心了。
岳川看着孩子们专注的样子，心里格外踏实。他走到教室后排，翻看凌薇的教程手册，上面的示意图清晰明了，步骤简单，完全贴合孩子的动手能力，心里暗暗称赞——凌薇总能把复杂的事情简化，让孩子轻松上手，这也是团队不可或缺的力量。
夕阳西下时，文创教学也接近尾声。孩子们纷纷展示自己的作品：有的拿着装满薰衣草的香包，放在鼻子前轻轻嗅着；
有的举着橄榄枝摆件，骄傲地向大家展示；还有的把香包和摆件放在一起，开心地和小伙伴合影。
林野用拍立得给每个孩子拍了照片，当场洗出来送给他们，孩子们拿到照片，开心地互相分享，脸上满是灿烂的笑容。
“我们来合张影吧！”岳川提议，孩子们立刻围过来，手里拿着自己的作品，夏晚晴抱着吉他，凌薇、林野、陆哲、周曼站在孩子们身边，索菲亚也加入进来，林野按下相机快门，记录下这温馨的瞬间。
收拾东西时，孩子们纷纷跑到岳川一行身边，有的递上自己做的香包，有的把橄榄枝摆件送给他们，嘴里说着“谢谢”，还有的拉着夏晚晴的手，希望她再唱一首歌。
夏晚晴笑着点头，抱着吉他，弹起了《风拂橄榄枝》，孩子们跟着哼唱，歌声、笑声混在一起，在教室里回荡。
走出学校时，夕阳已经落下，天边泛起淡淡的暮色，橄榄林被染成了暖黄色。
岳川手里拿着一个孩子送的橄榄枝摆件，上面还贴着一片小小的薰衣草，心里暖暖的；
夏晚晴的吉他包上挂着一个孩子送的香包，散发着淡淡的清香；
凌薇手里捧着几个孩子画的小卡片，上面画着橄榄枝和薰衣草；
林野的相机里存满了今天的素材，脸上带着满足的笑容；
陆哲手里拎着音箱，还在回味着孩子们的歌声；
周曼则在和索菲亚道别，确认下一所学校的行程。
“今天孩子们的表现超出预期，”岳川走在中间，笑着说，“下一所阿尔瓦学校，我们可以在文创孵化上多下点功夫，让孩子尝试更有创意的作品。”
“没问题，”凌薇点头，“我可以在教程里加个橄榄枝风铃的做法，材料也简单，孩子能上手，还能和之前的摆件搭配。”
“我把童谣的节奏再调整下，”夏晚晴说，“下一所学校的孩子可能更活泼，节奏可以稍快一点，增加互动性。”
“我会多拍点孩子创作的过程，”林野说，“下一站可以做个简短的创作纪实，让更多人看到孩子的创意。”
“音频我会加些当地的鸟鸣，”陆哲补充道，“和橄榄叶的声音搭配，更有自然感。”
“下一站的行程我已经和卡洛斯确认好了，”周曼说，“明天上午出发，中午抵达阿尔瓦学校，下午开始教学。”
一行人沿着乡间小路往民宿走去，晚风轻轻吹过，带着薰衣草的淡香，远处传来几声虫鸣，和夏晚晴轻轻哼起的童谣混在一起，格外惬意。
岳川看着身边的团队成员，每个人脸上都带着笑容，心里清楚，这场跨境美育之旅，不仅是叶痕Ip的延伸，更是一场跨越山海的童真传递，而他们，正带着满满的诚意，继续前行。
回到民宿，大家简单收拾了一下，就坐在院子里休息。
林野把今天的照片导出来，大家围在一起翻看，看着孩子们认真的表情、灿烂的笑容，还有手里的作品，每个人心里都满是感动。
夏晚晴拿起吉他，弹起了今天教孩子们的童谣，凌薇跟着哼唱，林野用相机记录下这一幕，陆哲靠在椅子上，闭目倾听，周曼则在一旁整理明天的教学材料，偶尔抬头和大家对视一笑，氛围安静又温暖。
岳川靠在门框上，看着眼前的画面，手里捏着那个橄榄枝摆件，指尖摩挲着上面的薰衣草，心里默默想着，下一所学校，一定要让更多孩子感受到创作的快乐，把美育的种子，悄悄种在他们心里。
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