“记录”这个看似被动的行为，在 予 的策划和众人的默契下，开始变成一种主动的、有组织的抵抗。它不再仅仅是 予 和 丁 的秘密任务，而是演变成一张稀疏却广泛的信息网。
逸 是其中最积极的践行者。他那副黑框眼镜后面，不再只有搞怪，更多了一份锐利的观察。他不再公开顶撞肖伟，但当肖伟再次进行那种含沙射影的批评时，他会立刻低下头，在摊开的草稿纸边缘，用只有自己看得懂的符号快速记下关键词、时间和语境。他的“记录”带着他特有的风格，有时甚至会配上简笔漫画，夸张地凸显肖伟逻辑的荒谬。
航 的记录则如同他本人一样，冷静、客观，条理清晰。他使用一个普通的软面抄，以近乎学术论文摘要的方式，记录下肖伟每一次越界的言行，包括完整的原话（尽可能还原）、针对对象、前后关联，并会在旁边用铅笔标注出其中的逻辑谬误或情感操控痕迹。他的记录本身就是一份极具说服力的分析报告。
甚至连平时最置身事外的 阳，也偶尔会贡献一些碎片信息。他会“无意中”将一些写有奇怪符号或简短关键词的橡皮屑推到 予 的桌边，比如“参照系偏移”（暗示肖伟评价标准不公）或“无效前提”（暗示肖伟的指责缺乏依据）。这些信息需要予花费心思解读，但往往能提供独特的视角。
哲 虽然沉默，但他的观察力同样敏锐。他主要通过 航 间接传递信息，内容多与肖伟对体育生或所谓“特长生”的隐性歧视和区别对待有关。
丁 依然是重要的信息节点和协调者。她负责整理这些来自不同渠道、风格各异的记录，利用她改善后的记忆方法（主要是多次重复和关联记忆），在脑海中构建一个动态的“肖伟不当言行数据库”，并及时与 予 同步。她还小心翼翼地维护着与 玥 之间那微弱但存在的联系，偶尔能从玥那里得到一些关于肖伟在教师层面动向的模糊信息。
这些零散的记录，通过旧图书馆据点的定期“归档”，被 予 系统地整理起来。她使用了一套复杂的编码系统，确保即使笔记本体被发现，也无法直接关联到具体记录者。她像一位档案管理员，在寂静与尘埃中，默默构建着一份关于压迫的详细卷宗。
肖伟 并非没有察觉。他感觉到教室里的氛围变得更加微妙。公开的对抗少了，但那种沉默的、观察的视线似乎无处不在。当他习惯性地进行“内涵”教学或施加压力时，他能看到不少学生，不仅仅是 予 和 丁，会下意识地低下头，或者笔尖在纸上移动。那不是在记笔记，他凭直觉能感觉到。
这让他感到一种前所未有的烦躁和隐隐的不安。他习惯了掌控，习惯了学生的恐惧或顺从，但这种无声的、集体的、带着审视意味的沉默，像水一样包裹着他，让他有种力量被无形化解的憋闷感。
他开始更加频繁地调取教室和走廊的监控，试图找出这些“记录”行为的证据，但学生们做得极其隐蔽，且利用了监控的死角和课堂的正当活动作为掩护。他也尝试过几次突然袭击式的搜查，但除了找到一些无关痛痒的涂鸦和普通笔记外，一无所获。
有一次，他故意在课堂上长时间停顿，冰冷的目光缓缓扫过全班，然后意味深长地说：“我注意到，最近有些同学，似乎对‘记录’特别感兴趣。我希望你们的笔，是用在记录知识和思考上，而不是一些……无关紧要甚至歪曲事实的东西上。”
台下一片寂静。予 能感觉到身旁 丁 的紧张，但她自己却异常平静。她甚至抬起头，坦然迎上肖伟的目光，仿佛在说：“我们就是在记录知识和思考，思考你为什么这样说，思考这些话背后的逻辑。”
肖伟的目光与她在空中短暂交锋，随即移开。他第一次在一个学生的注视下，感到了一丝难以言喻的……被动。
无声的档案在悄然增厚，记录着铁框之下的每一道不公的刻痕。它们暂时没有力量打破铁框，但它们的存在本身，就是一种宣言，宣告着记忆不会被抹杀，真相不会被永远掩盖。这些年轻的记录者们，正用他们自己的方式，为未来某个时刻的爆发，积累着无声却沉重的力量。
（2025年11月14日之后的大大不用管）
（某位读者大大要记得回我信息╭(╯e╰)╮）
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