初夏的微风拂过绿树成荫的校园，带来青草和紫藤花的淡淡香气。
这天，市一小迎来了一位特殊的客人——陈岚，一位在国内科技投资领域颇有名气的女投资人，年近六十，气质干练，穿着剪裁得体的深色套装，目光锐利而充满洞察力。
她是学校“小小科学家”创新实验室的主要资助人，此次前来，一是考察资助项目的进展。
二也是应校长之邀，顺便感受一下校园氛围。
校长和教导主任亲自陪同，一行人漫步在校园里，参观着孩子们的手工作品展和科技小发明陈列柜。
陈岚脸上带着礼貌而略显疏离的微笑，偶尔点头，提出一些专业性问题。
她见多了所谓的“儿童创意”，大多稚嫩或带有明显的成人干预痕迹，并未抱太大期望。
经过一年级教学楼的开放活动区时，一阵孩子们欢快的嬉闹声传来。
大多数孩子都在玩滑梯、踢毽子、或者三五成群地追逐打闹，充满了这个年纪该有的活泼和喧闹。
然而，陈岚的脚步却微微一顿，目光被活动区角落一个安静的身影吸引了过去。
那是一个小男孩，穿着干净整洁的校服，独自一人坐在一棵大槐树下的石凳上。
他微微低着头，膝上放着一本看起来远超低年级阅读水平的厚厚图册，封面上是复杂的结构图。
他看得极其专注，小小的手指偶尔在书页上缓慢移动，仿佛在模拟着什么轨迹，阳光透过树叶缝隙，在他柔软的发顶和书页上投下斑驳的光影。
他与周围热火朝天的嬉戏场面格格不入，仿佛自带一个透明的、隔音的屏障。
那不是被孤立后的落寞，而是一种全然沉浸、自得其乐的沉静。
陈岚的目光在他身上停留了足足十几秒。校长注意到她的关注，笑着介绍道：
“哦，那是一年级的苏砚同学，是个很安静、很特别的孩子，特别喜欢看书，尤其是科技和编程方面的。”
陈岚没有回应校长的介绍，她只是微微眯起了眼，像一台精密扫描仪，仔细地观察着。
她看到那孩子翻页时，眼神不是漫无目的地浏览，而是带着一种清晰的、追踪式的专注。
会在某些极其复杂的结构图或数据表格前停留很久，小眉头微微蹙起，像是在进行深度的思考和理解。
她看到旁边有几个小男孩抱着足球跑过去，大声叫喊着什么，巨大的声响让其他孩子都纷纷侧目，而那个叫苏砚的孩子，却连头都没有抬一下，完全不受干扰。
这种专注力，在这种年纪的孩子身上，极其罕见。
她看到他似乎是遇到了一个难点，小小的手指无意识地在石凳上轻轻划动，那轨迹……
陈岚的心微微一震，那不像是在乱画，更像是在无意识地演算着什么公式或模型！
一种职业性的敏锐和好奇瞬间被点燃了。
陈岚从事科技投资数十年，阅人无数，她见过太多天才和怪才。
眼前这个孩子身上所散发出的那种气质——极致的专注、超越年龄的认知能力、对抽象和复杂信息的天然亲和力。
以及那种近乎“屏蔽”外界干扰的沉浸状态——都让她隐隐看到了一种稀缺的特质。
这不像是一个仅仅“听话”、“爱学习”的好学生，更像是一块尚未经过雕琢的、蕴含着巨大潜力的璞玉。
她抬手，示意校长和陪同人员稍等，自己则放轻脚步，缓缓地朝着那个角落走去。
她在苏砚面前几步远的地方停下，没有立刻打扰他。
她看着他沉浸在自己的世界里，直到他似乎暂时告一段落，准备翻页时，才用尽可能温和的声音开口，生怕惊扰了他：
“小朋友，在看什么书呢？能给我看看吗？”
苏砚闻声，缓缓抬起头。
陈岚对上了他的眼睛。
那是一双极其清澈、却又深不见底的眸子。
里面没有一般孩子面对陌生人时的好奇、羞涩或慌乱，只有一种平静的、略带探究的打量，仿佛在分析眼前这个突然出现的“干扰项”。
他没有立刻回答，而是先合上书，将封面展示给她看，然后才用清晰平稳、没有任何奶气的语调回答：
“《推进系统原理与构造图解》，初级版。”
声音不大，却字正腔圆，带着一种与他年龄极不相符的冷静。
陈岚的心跳漏了一拍。
不仅仅是这本书的深度远超他的年龄，更是他回答时的那种神态和语气——不卑不亢，没有炫耀，只是在陈述一个事实。
她接过书，随手翻了几页，里面是密密麻麻的图解、数据和专业术语。
“能看懂吗？”她试探着问，指向一幅比较复杂的发动机循环原理图。
苏砚的目光随着她的手指落在图上，点了点头，然后又摇了摇头：“一部分能看懂。这里的工质循环和能量转换效率之间的关系，还不太明白。”
他精确地指出了图中的某个关键节点，用的词汇完全不像一个一年级的孩子。
陈岚眼中的光彩越来越盛。
她强压下内心的激动，又随意问了几个相关问题，苏砚有的能清晰回答，有的会诚实地说“不知道”或者“书里没讲那么细”，
但每一次回答，都逻辑清晰，指向明确。
这绝对不是一个普通的孩子！
他的思维模式、专注度、对复杂知识的吸收和探索欲，都展现出了惊人的潜力。
这正是在科技创新领域最需要，也最难能可贵的特质——一种天生的、强大的逻辑思维和深度钻研的能力。
陈岚仿佛看到了一株极有价值的幼苗，正在一个看似普通的校园角落里，安静而顽强地生长着。
她多年的投资经验告诉她，这种天赋若能得到正确的引导和培养，未来或许能迸发出难以想象的能量。
她将书递还给苏砚，脸上露出了今天以来最真诚、也最郑重的笑容。她没有像夸奖其他孩子那样说“你真聪明”，而是用一种近乎平等的、对待潜在合作者的语气说道：
“这本书很有意思，你提的问题也很好。继续看吧，不打扰你了。”
苏砚接过书，点了点头，并没有因为对方的夸奖或特殊态度而表现出任何兴奋或受宠若惊，只是淡淡地说了声“谢谢”。
便又重新低下头，沉浸回了他的书里，仿佛刚才的对话只是一段微不足道的小插曲。
陈岚深深地看了他一眼，转身走回校长身边。
她的表情已经恢复了平静，但眼神却比刚才锐利了许多。
“王校长，”她开口道，语气里带着不容置疑的认真，“关于那个孩子，苏砚。我希望稍后能更详细地了解他的情况。”
“另外，学校的创新实验室项目，我认为可以考虑设立一个更低年龄段的‘苗子计划’。”
“重点关注和挖掘一些在特定领域展现出特殊潜质的孩子，给予他们更超前的资源和引导。”
她的目光再次投向那个槐树下安静阅读的小小身影，意味深长地补充道：“有些种子，需要更早被发现，更精心的培育。这或许，比投资十个普通的项目，更有意义，也更有趣。”
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